Materiales de autoayuda para niños y jóvenes

Los libros, cómic y demás materiales de autoayuda están de moda y verdaderamente cumplen una función muy importante en el abordaje de distintos problemas concernientes a los niños y jóvenes. Entre la distinta bibliografía existente he escogido dos libros que me parecen especialmente interesantes: el primero sobre el control de la ira en la infancia y preadolescencia y, el segundo, sobre la hiperactividad en la adolescencia. Creo que ambos son de gran utilidad tanto por la actualidad de los temas que tratan como por el servicio que prestan.

Huebner, D. (2008). Qué puedo hacer cuando… estallo por cualquier cosa. Madrid: TEA. (Con un lenguaje adaptado a los niños, atractivas ilustraciones y varias actividades pedagógicas, esta sencilla y completa guía enseña a los niños una nueva forma de pensar sobre la ira y proporciona algunas herramientas que pueden utilizar para calmarse y responder de un modo más apropiado cuando algo sale mal.).

Hormaetxea, J.A. y Uribarri, A. (2006). M. El héroe hiperactivo. Madrid: Janssen-Cilag. (esta obra relata en treinta páginas la historia de un chico muy movido, con problemas de atención, dificultad para concentrarse y fracaso escolar que descubre cómo su vida da un cambio radical al aceptar su trastorno. El libro se completa con una explicación para padres y educadores sobre la patología y los tratamientos existentes en la actualidad. La obra contiene, además, con una relación de novedades bibliográficas sobre la cuestión, otra de páginas web de interés y una tercera lista de las asociaciones existentes en España y la manera de contactar con ellas.)

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?

Por adaptación curricular se entiende aquel ajuste o modificación que se realiza sobre los elementos del acceso al currículo (aquellos que posibilitan el desarrollo curricular, tales como: recursos humanos, técnicos y materiales y organización de los mismos) o sobre los elementos propiamente curriculares o básicos del mismo (objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación) para hacer frente a las dificultades que, en su caso, presenten los alumnos. Las adaptaciones curriculares son, por tanto, estrategias de enseñanza-aprendizaje que se fundamentan en los principios educativos de individualización, normalización e integración.

Antes de hacer una adaptación curricular individualizada se intentará dar respuesta a las necesidades educativas del alumno desde la misma Programación de Aula, agotando todos los recursos disponibles en este nivel: el refuerzo pedagógico, la atención individualizada, la evaluación continua, etc. Sólo cuando no puedan atenderse dichas necesidades desde la Programación de Aula, entonces se modificarán los elementos del currículo que sea preciso, siguiendo este orden de prioridad:

1º Adaptaciones en los elementos de acceso:
- Adecuación de los recursos humanos y su organización.
- Adaptaciones en los espacios y aspectos físicos.
- Adaptaciones en el equipamiento y los recursos.
- Adaptación del tiempo.

2º Adaptaciones en los elementos básicos:
- Adaptaciones metodológicas.
- Adaptaciones en la evaluación.
- Adaptaciones de los contenidos.
- Adaptaciones de los objetivos.

¿QUÉ ALUMNOS REQUIEREN UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR?
a) Aquellos que presentan dificultades de aprendizaje, los que promocionan al amparo de la evaluación integradora (fallan en dos o tres áreas del currículo) o los que no promocionan (repetidores).
Normalmente los alumnos que entran en este apartado requieren adaptaciones inespecíficas o leves ajustes.

b) Aquellos que tienen algún déficit de tipo motor, sensorial, intelectual y/o social que implique severas dificultades de aprendizaje.
Normalmente este tipo de alumnos requiere adaptaciones más o menos significativas en los distintos elementos del currículo.

¿QUIENES SON LOS RESPONSABLES DE SU ELABORACIÓN Y DESARROLLO?

-Profesor: es quien se encargará de detectar la dificultad de aprendizaje del alumno y de elaborar y desarrollar la adaptación curricular correspondiente.
-Departamento de Orientación: le compete el diagnóstico preciso de dicha dificultad y el asesoramiento en la elaboración de la adaptación.
-Tutor: colabora en la elaboración y desarrollo de la adaptación, aportando la información que posee sobre el alumno y la que obtiene de los distintos profesores.
-Departamento Didáctico: colabora con el profesor en la elaboración del documento que recogerá la adaptación curricular, p.e. le ayudará a adaptar los objetivos del área, los contenidos, las unidades didácticas, las actividades, etc.

CIVE 2009

Congreso Internacional Virtual de Educación: del 2 al 22 de marzo de 2009

CIVE 2009 es una conferencia anual sobre educación organizada sobre plataforma Internet por la Escola de Formació en Mitjans Didàctics-STEI-i. Se trata de una reunión científica anual que utiliza como canal de comunicación Internet, de forma que los participantes acuden, desde sus propios ordenadores sin necesidad de desplazamientos físicos, pero que, en todos los casos, representa un congreso con las mismas posibilidades y características que los congresos convencionales, incluso podríamos decir que aporta algunas ventajas como son: menores costes, programa más amplio, mayor comunicación entre participantes, etc.

Es un congreso práctico y muy interesante para Maestros, Psicólogos, Pedagogos, Docentes y otros los profesionales relacionados con el mundo de la educación. Os animo a que os apuntéis.

Para más información:

http://www.steiformacio.com/cive/default.asp?idioma=2

Con las NTIC se invierten los roles

Currículum oculto

Al hablar de currículum oculto nos referimos a esa variedad de conceptos, significados, comportamientos, actitudes, modelos de relación, valores, que el profesor transmite de manera no consciente o voluntaria, sin haber sido programados como se programan los contenidos de las unidades que explicamos en clase. En muchas ocasiones, la influencia de este currículum oculto en la formación del alumno es más importante que cualquiera de los contenidos conscientemente programados y transmitidos por el profesor.

En el marco del currículum oculto tendríamos que autoobservarnos y analizar cómo abordamos los conflicto en el aula; qué estilo de comunicación fomentamos; si somos o no consecuentes con lo que decimos y hacemos; si a la vez que les exigimos nos autoexigimos; si transmitimos respeto; si nos mostramos profesionalidad y aprecio por nuestro trabajo; etc. Todas ellas son cuestiones que nos hacen creíbles frente al alumno, nos dan prestigio, nos dotan de autoridad y, si los gestionamos adecuadamente, se transforman en propuestas enriquecedoras del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Alguien dijo: “las palabras mueven, los ejemplos arrastran”. En nuestra profesión, debería ser ésta una máxima de obligado cumplimiento. A veces, un silencio, una mirada, un gesto cómplice, una breve charla después de clase, una segunda oportunidad que no se ha pedido, escuchar antes de dar por sentado, aclarar si se ha dado por sentado lo que no era, reconocer un error, entregar la nota de un examen en el plazo que se dijo, ser puntuales a la hora de entrar a clase; en definitiva, mostrarse humano y honesto será la mejor enseñanza que podamos ofrecer a nuestros alumnos, y el aprendizaje previo que necesitan para facilitar “los otros” aprendizajes. Y es que… aunque no siempre seamos conscientes de ello, nuestros alumnos aprenden de todo aquello que decimos y hacemos.

Ventajas de la informática educativa

El desarrollo científico-tecnológico experimenta un ritmo de crecimiento sin precedentes lo que hace necesario educar a las siguientes generaciones para estar a la par con el avance tecnológico. Esto se puede realizar incorporando en la educación el uso de tecnología y con ella el correcto uso del ordenador. Pero para ello los profesores deben y necesitan estar al día y comprender acerca de las ventajas que trae la incorporación de la Informática educativa en las aulas. Las principales ventajas que la Informática Educativa ofrece son:

La interacción que se produce entre el ordenador y el alumno. El ordenador permite que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje.

La posibilidad de dar una atención individualizada al estudiante. Partiendo de que cada aprendiz tiene su propio ritmo de aprendizaje y experiencias previas, el ordenador facilitará el problema de estas diferencias individuales a la hora de aprender, pues tan pronto como el estudiante responde a una pregunta formulada por el computador, ésta es analizada por el mismo, el cual toma la decisiones que se basan en respuestas previas e inmediatas.

La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día. El ordenador puede crear experiencias con la finalidad de enriquecer el medio ambiente de aprendizaje formal actual y futuro con la intención de construir en el estudiante procesos mentales que servirán de base para aprendizajes abstractos futuros.

El aporte del ordenador como herramienta intelectual. El ordenador se convierte en una potente herramienta con la cual el alumno puede pensar y aprender creativamente, estimulando el desarrollo de estructuras mentales lógicas y aritméticas en los aprendices.

La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo del aprendizaje. Una de las ventajas de la aplicación del ordenador en la educación es la posibilidad de adecuarse a ritmos variados, aceptando estudiantes con diferentes experiencias previas; esto permite que el proceso educacional sea más flexible, eficaz y eficiente.

El control del tiempo y la secuencia de aprendizaje. Esto es la habilidad del estudiante para ser capaz de controlar su movimiento a través del material de aprendizaje, controlando la secuencia del flujo de material dentro de una secuencia de aprendizaje y el tiempo de presentación.

La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de aprendizaje. El ordenador puede proveer una gran variedad de experiencias de aprendizaje interactivo, permitiendo dar mayor flexibilidad al proceso, controlando los tipos de frecuencia y presentando diferentes vías para un solo material.

La posibilidad que ofrece el ordenador para utilizar la evaluación como medio de aprendizaje. Esta evaluación se basa en el aprendizaje para el dominio, que no es más que la posibilidad que tienen los estudiantes para aprender lo mismo; permitiendo que mediante el ordenador se refuercen inmediatamente las respuestas correctas, además de hacer un desarrollo auxiliar de la pregunta; por lo contrario si la respuesta es equivocada no sólo se identifica como tal, sino que además es posible determinar por qué la respuesta es errónea y ofrecer secuencias inmediatas de aprendizaje al estudiante.

Humor sobre educación

Escola Acudits

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